面对宝宝的鼻梁上面有了青筋到底是怎么回事呢?很多人有不同的见解，有的人觉得这样的症状表示孩子的身体不健康，但是有的人担心这样的症状是由于孩子先天性疾病，怕宝宝的呼吸道不好等等，这些说法都是有道理的，但是真相是什么，我相信没有几个人知道，那么鼻梁上有青筋到底是怎么回事呢?
目录
1容易危害宝宝的危险游戏
危险游戏：抛宝宝
危险动作：用手托住宝宝的身体往上抛出三四尺高，在其下落时用双手接住。
危害宝宝：宝宝自上落下，跌落的力量非常大，不仅有可能损伤成年人，而且成年人手指也有可能戳伤宝宝，如果被戳到要害部位，会引起内伤。在接住宝宝的瞬间，如果下落姿势不正确，很可能损伤宝宝的脖子，造成颈椎的损伤。更危险的是，一旦未能准确接住宝宝，后果不堪设想。
危险游戏：“坐飞机”
危险动作：双手分别抓住宝宝的脖颈和脚腕，用力往上举，同时转圈。
危害宝宝：这种逗乐方式不仅有跌伤宝宝的危险，还可导致宝宝脑部受伤。因为这种快速旋转，会使宝宝的脑组织与颅骨相撞，损伤脑神经，影响大脑的发育。
危险游戏：转圈子
危险动作：大人双手抓住宝宝的两只手腕，提起后飞快转圈。
危害宝宝：这种逗乐会使宝宝转得头晕眼花，放在地上站立不稳，甚至跌伤。有时还因离心力的作用，容易使宝宝的手腕关节脱位。
危险游戏：“中弹”
危险动作：让宝宝张开口，向其口内投花生米或豆子，投一次吃一粒，这是十分危险的游戏。
危害宝宝：一旦花生米或豆子投入气管，或宝宝笑时呛入气管，轻者呛咳，重者窒息。
危险游戏：过多逗宝宝笑
危险动作：适当地逗逗小宝宝，既可给家庭带来乐趣，也能使宝宝在笑声中健康成长。但是，过分的逗笑却会带来一些不好的后果。
危害宝宝：宝宝缺乏自我控制的能力，如果逗得笑声不绝，会造成瞬间窒息、缺氧，引起暂时性脑缺血，有损脑功能，还可能引起口吃。过分张口大笑，容易造成下颌关节脱臼。睡前逗笑，还会影响宝宝入睡。
危险游戏：“拔萝卜”
危险动作：有些大人想试一下宝宝的重量或者逗宝宝开心，和宝宝玩“拔萝卜”的游戏，双手拉住宝宝的手臂提离地面。
危害宝宝：这种动作最易扭伤宝宝的手腕关节和肩关节，导致脱臼，增添宝宝的痛苦。
危险游戏：乱捏鼻子
危险动作：在日常生活中，有些人看到宝宝的鼻子长得扁，或者想逗宝宝乐，喜欢用手捏宝宝的鼻子。别小看这轻轻的一捏，可能会带来意想不到的后果。
危害宝宝：常捏鼻子会损伤宝宝的鼻黏膜和血管，降低鼻腔防御功能。宝宝容易受到细菌、病毒侵犯而生病。乱捏鼻子会使宝宝鼻腔中的分泌物、细菌通过咽鼓管进入中耳，诱发中耳炎。
危险游戏：拧宝宝面颊
危险动作：宝宝长得活泼可爱，父母和亲朋好友常常喜欢用手拧宝宝的面颊，专家表示，这样很容易让宝宝受伤。
危害宝宝：宝宝面颊脂肪垫丰满，肌肉张力低，常受刺激易使局部软组织和血管神经受到损伤。此外，如经常受到刺激，腮腺和腮腺管收缩能力会降低，可引起宝宝流涎和腮腺感染。
危险游戏：口对口喂食
危险动作：父母害怕宝宝被烫着，在给宝宝喂食时，喜欢自己先尝一下或者将食物嚼烂，然后用嘴将食物喂给宝宝，这也有潜在的害处。
危害宝宝：这样做易将细菌传给宝宝，增加宝宝患病的机会，尤其是某些经唾液传播的传染病如甲型肝炎、肺结核等。
2鼻梁上有青筋的宝宝是怎么回事
青筋“预告”哮喘预后
看来，鼻根部青筋与呼吸系统疾病有些关联。于是，我们把下一个研究目标对准了呼吸系统疾病患儿。我们分别对容易反复感冒的孩子，和患有哮喘的孩子进行了长期观察，发现这些孩子鼻根部有青筋的比例很高，约占60%。其中，哮喘患儿鼻根青筋显现率更是达到7O%。
我们检查了这些患儿的免疫功能，发现有青筋的孩子有显著的免疫功能低下。在中医诊断学里，青筋外显一般提示体内有“血瘀”，果然我们发现“青筋宝宝”的血小板聚集功能(一种能反映血瘀证的实验室检查)明显异常。其他检查也证实。“青筋宝宝”确实有血瘀证表现。
“青筋宝宝”脸上的青筋“多姿多彩”，有横形的(占多数)、有竖形的、有分支状的、有深青色的、有浅青色的。观察中，我们没有发现青筋的各种形状有什么特别讲究，但青筋的颜色却大有文章：当疾病发作时青筋呈深青色;当病情好转时，青筋变为浅青色;当疾病痊愈时青筋大多消失。这提示我们：山根青筋的进退与疾病轻重有一定关系，可以作为哮喘等呼吸系统疾病预后的参考指标。
宝宝的鼻梁上有了青筋之后很多人觉得是跟孩子的体质有关系，觉得鼻梁上有青筋的孩子不好养活，对孩子不好，孩子还容易生病，所以说面对孩子鼻梁上的青筋父母们特别的担心，不敢忽视，宝宝的鼻梁青筋其实也是可以除去的，加强孩子的营养，提高孩子的体质，这样孩子才不容易患病。
3如何利用游戏培养宝宝逻辑思维
利用游戏培养宝宝逻辑思维
宝宝认识自然界的一个重要方面就是认识自然界的各种数量关系、形状和空间概念，并利用这些数量关系、形状和空间概念进行学习，从而进一步提升宝宝数学智能的水平。
家长在早期教育中，应利用一切可以利用的条件，逐步提升宝宝的数学智能的水平。
出生的婴儿分不清自身与客体，慢慢地，就有了这种区分能力，活动的东西已经能引起他们的注意。这个年龄段的婴儿尤其喜欢颜色鲜艳的、能发出响声的物品，妈妈可以在生活中对婴儿多“灌输”一些数字。妈妈还可以把数字唱给宝宝听，培养宝宝的数感。
数字谣，唱一唱(培养数感)
妈妈可以将1-9用自己熟悉的曲调唱给宝宝听，并且边唱边拍手，这样既能吸引宝宝的注意力，又能培养宝宝的节奏感。
宝宝稍大些，大人可以唱一些有内容的数字儿歌，这里推荐一首好听易学的数字歌谣(曲调任意，只要表现出欢快的节奏就可以)：
1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风摇，5像衣钩挂衣帽，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一道，9像勺子能盛饭，0像鸡蛋做蛋糕。
唱的时候大人可以利用一些图片、实物、手势或动作，让孩子感受到歌谣对应的内容。虽然不满1岁的宝宝还不能跟着你唱，但他(她)对这些数字歌谣可感兴趣了。等他(她)大些，你再唱这首歌，你会发现他(她)很快就学会了，或许还会做出几个可爱的动作呢!
提示：在唱数字的时候，语速尽量缓慢，吐字要清晰。
摸一摸，抓一抓(感知物体属性)
大人可准备1支香蕉、1个苹果，拿着香蕉和苹果先后在小孩眼前晃动，并说出物品的名称：“香蕉。”“苹果。”反复几次后，让孩子接触这些物品，感知物体的个别性，并给他(她)描述：“香蕉，长长的，黄黄的。”“苹果，圆圆的，红红的。”反复多次。然后，把香蕉、苹果放在桌子上，逗引孩子去抓握，不管抓到哪个，都要加以鼓励，并告诉他(她)抓到的是什么：“呀，宝贝抓到了1个苹果!”“哇，宝贝好聪明，抓到了1支香蕉!”
提示：勿让孩子抓握一些过大过重或尖锐的物品，一般选择没有尖角的较轻物品，颜色亮丽的更能引起孩子的兴趣。
玩积木
和孩子一起搭积木，然后让孩子将其推倒，促进孩子理解因果关系;在收拾积木的时候教孩子数数。
4有益宝宝自我认知的身体游戏
在宝宝摇摇摆摆的开始学习走路的同时,对于自己的身体也开始充满了好奇,你会发现,以前很排斥洗澡的宝宝变得喜欢洗澡了,对于在浴缸中玩水拍打十分感谢兴趣,还对自己脱光的身体感到很新奇,还会把自己的身体与爸爸妈妈的身体做比较,发出一些像是“我的脚小小的”“妈妈的脚大大的”等感想,而这些行为其实就是孩子对于自己身体探索的一种表现。
对于身体的探索可以帮助宝宝对自我的认同。宝宝开始乐于玩身体游戏,会把自己身体上的一些部位用什么东西掩盖起来,再认家长找,也许还会指着自己身体的一些部位让家长说出部位名称,这样的身体小游戏或许会让家长觉得很不耐烦,可对于宝宝来说,却可以乐此不疲。
而这样的举动正表明了宝宝已经对于自己身体感觉到兴趣,早教专家就说过,以身体来做游戏的行为说明宝宝已经开始进入到培养自我认同的探索阶段了。因此,宝宝才会对身体的各部位开始感兴趣。其实当宝宝还在婴儿期的时候,就对自己的手和脚有一定的认识了,他会意识到手能够让他拿到自己想要的东西,也能用手去推开不想要的东西,还可以拿东西放入到自己的嘴巴中去。
而在2岁左右,孩子就会把重心放到认识自己身体除了手脚之外的部位,会开始认识到这些部位的名称还有它们的作用是什么,还知道把自己的部位和别人的区分开来,知道大人与小孩的身体部位大小并不一样,而在这个时期里,宝宝正是通过这种对自己身体的认识而来了解自己的,建立起自我认同的。
而作为家长,在这个时期,要陪伴宝宝一起玩身体的游戏,可以都着宝宝认识身体的每个部位名称,告诉他鼻子,嘴巴,耳朵分别在哪里,还可以让宝宝学着观察比较自己与别人的同一个部位,让他们知道,每个人的部位长得并不是都一样的,比如可以让他们了解,宝宝和妈妈一样都有鼻子,但是妈妈的鼻子与宝宝的鼻子长得并不一样。
还可以与宝宝玩找身体各个部位的游戏,让宝宝把自己的某一个部位用布或者是其它的东西藏起来,家长应该耐心的配合,说出他藏起来的是哪个部位。还可以带着宝宝看镜子,对着镜子中的自己指出各部位的名称。
5在游戏上发展幼儿的创造力
游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动,如区域活动、集体游戏活动,有幼儿自发的游戏,如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏,还有就是在教学活动中采用的游戏形式,即“寓教于乐”。其中任何一种游戏,都有内在的价值,对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。游戏对幼儿的创造力的培养越来越受到广大教育者和研究者的关注和重视,人们越来越发现游戏对幼儿创造力发展的作用。经过一段时期的教育实践,我也越来越深刻的体会到了这一点。这里主要对教师在游戏中幼儿创造力的培养提出了一点体会和想法。
首先,要提供充分的材料、创设丰富的环境,给予幼儿想象的空间,激起幼儿探索的兴趣。
一是要创设丰富的物质环境,投放幼儿游戏中所需要的材料及其他相关的材料。这些材料要赋予启发性、层次性,并能构成丰富的游戏情景。如我班开展的“超市”,投放了丰富的游戏材料,有各种瓶瓶罐罐、小碟子……姚诗逸小朋友把“旺仔牛奶”的罐子放到了下面,把一个小碟子放到了上面,用来作秤,一边称东西,一边还说“这个×斤”。可见,幼儿在丰富的游戏环境中就能萌发出各种各样的创造性行为。二是要创设宽松的精神环境,只有在和谐、愉快的氛围中,幼儿才会有愉悦的心态,才会大胆的创造、活动。
其次,要肯定幼儿的大胆创造。
在游戏活动中幼儿经常会展示自己的作品、想法。教师应肯定他们的想法,不能否定或进行反面的评价。这样才能激发幼儿创造的积极性。另外,幼儿的心理特点也决定了教师应使用正面评价性的语言。如我班的梁凯雯小朋友在玩娃娃家时,遇到了娃娃要过生日但没有生日蛋糕的情景,她就提议,没有蛋糕我们就自己做。老师听到后就肯定了她的想法:“梁凯雯,你的办法真好!”接着,娃娃家里的成员就一起做起了“蛋糕”,他们个个都很认真,娃娃家进行了热闹的生日庆祝会。
再次,教师应以适当的身份适时的进行指导。
我们知道,教师在游戏中的身份是环境的支持者、维护者,观察者、记录者,引导者,教师要根据幼儿在游戏中的情况适时的改变角色,以相应的身份适时的介入幼儿的游戏。如当幼儿在无目的的摆弄操作材料时,教师可以以同伴的身份介入,“×××,老师和你来一起玩好吗?想想这些拼板能做什么?”幼儿拿了一块梯形的拼板说:“可以用来做手枪。”“好,那手枪是谁拿的?”“是警察拿的。”“那你想不想来当警察?”“想。”教师就引导了幼儿利用手里的玩具当警察,并告诉他要再想出新的点子。
最后,要及时的鼓励、表扬幼儿,给幼儿成功的体验。
成功的体验能激发幼儿再创造的积极性,让他们在今后的游戏中能继续主动的创造和想象。我班在游戏结束后,教师会组织幼儿来讲述自己在游戏中的收获,并给一些有创造性行为的幼儿以五角星奖励,让他们体会到成功的喜悦,同时也激励了其他幼儿。