大家听说过广泛性发育障碍吗也许这个词语对于一般人来说都是非常陌生的，当然了这些专业的医学用语，大家都不是了解的，在人们当中就会出现这样的疾病发生，所以我们要多学习一些这方面的知识，还是有一定大的作用的，那么接下来就给大家讲一下有关于广泛性发育障碍都是什么原因引起的呢?
目录
1女孩发育早是什么原因呢
【1】营养改善、盲目进补。增食欲、益智健脑的保健品、营养品，常常含有激素成分，长期服用，导致儿童性早熟。
【2】含激素食物。现在的很多反季节果蔬和催长的禽肉类当中，都含有大量的激素，引发内分泌紊乱，导致性早熟。
【3】摄入外源性性激素。丰胸药物、避孕药等应妥善安放，避免孩子误用误服，造成性早熟。
【4】社会心理因素。孩子不自主耳闻目染，过早接触影视节目中“儿童不宜”的情爱镜头和各种相关资讯，也会刺激孩子的大脑皮层，进而提前启动控制青春期发育的下丘脑垂体性腺轴的提前启动。
【5】光照过度。光照过度可能是诱发儿童性早熟的原因之一。
“所谓的‘初潮早，成年后长得矮’是针对性早熟患儿，正常人群并非如此。”对300多名广州女学生从6岁到16岁的纵向追踪研究显示，广州女学生的发育指标与从乳房发育到初潮来临的间隔时间为2.99年，从乳房开始发育到成年身高的时间为4.80年，符合正常的发育进程，与国外不同年代和不同地区的数据对比也趋于一致。换言之，发育年龄虽然提前了，但发育进程并未因之改变，这是人类进化的结果。
专家提醒：传统疗法由于过度强调性早熟症状消失，而忽视了性早熟骨骺过快闭合的有效干预，使很多愈后性早熟患儿的身高生长缓慢，最终导致矮小。因此，选择专业治疗性早熟的医院，根据孩子的情况，制定针对性的方案，选择适合孩子的疗法迫在眉睫。
对于女孩发育早是什么原因这个答案有很多解释，其实不管发育的早晚，都要健健康康才行，如果发育的过早或者过晚，则应该去一些相关的正规医院接受检查，另外青春期的女孩心理上比较脆弱，因此作为妈妈要从各方面进行引导，要学会多鼓励自己的孩子等，和平相处不要过多的刺激孩子。
2广泛性发育障碍都是什么原因引起的呢
广泛性发育障碍的病因主要是神经生物学因素，一般是遗传或皮质损害所致。言语流利障碍(口吃)原因很多，但没有任何一种理论可以单独作为病因解释。
①基础因素 遗传、神经病学、心理社会学和心理学因素，可能使儿童的清晰发音受到干扰。
②环境因素 与口吃起病年龄及口吃症状的发展有关联，例如：与口吃的父母长期生活在一起，口吃易持续存在。
③促成因素 在什么时候，什么地方，什么情况下易发生口吃，这些条件即为促发因素。
④声音管道因素 声音管道发生故障，干扰了讲话的方式。
⑤其他因素 情绪紧张，激动或模仿口吃者讲话等。
1.表达性语言障碍
是一种特定语言发育障碍，患儿表达性口语应用能力显著低于其智龄的应有水平，但言语理解力在正常范围内。其发生率学龄儿童约为3%～10%，男孩比女孩多2～3倍。有发育性口齿不清或其他发育障碍家族史者，发生率较高。该病可能与脑损伤、脑发育中若干问题或遗传因素有关，但迄今证据都不足。临床表现如下：
(1)2岁时不会说单词，3岁时不会讲2个单词或短语。
(2)3岁后表现为词汇量扩展受限，重复、过多地使用少量常用词。难以选用适当的词与词替换，讲话过短，句子结构幼稚，句法错误，错用或不会用介词、代词、动词及名词，句子不通顺等。
(3)口语缺陷常伴有词音形成延迟或异常。
(4)表达性语言发育迟缓超出了患儿智龄的正常变异范围，而感受性言语技能仍在正常范围以内。非语言性表达(如表情、手势)和内部言语的应用相对完整，不讲话时社交能力也相对无损。
(5)患儿常伴发情绪失调，行为紊乱，多动，注意力不集中，与同伴关系不好，在学龄期尤为突出。
(6)少数患儿伴有轻度耳聋，但其严重程度不足以发生言语迟缓。
(7)可能有表达性语言障碍的家族史。
2.感受性语言障碍
是一种特定语言发育障碍，患儿对言语的理解低于其智龄所应的水平。几乎所有患儿的语言表达都显著受损，也常见语音发育异常。学龄儿童中的发生率约为3%～10%，男孩比女孩多2～3倍。该病病因不明，早年认为与感知功能障碍。
上面讲了有关于广泛性发育障碍都是什么原因引起的呢这个医学知识，希望人们看到了之后对它有一个认识和了解，相信它可以帮助一部分的患者们，有这些疾病的家属们也是非常的担心，知道了生命的原因就要及时的去寻找正确的治疗方法，不要让疾病继续耽搁下去，那样后果是非常不好的。
3胎儿的发育
胎儿足月的平均时间是38周或9个月，通常将它分为三个阶段。
1、从怀孕后头3个月为第一阶段
在第一阶段结束时，胚胎体积只有绿豆大小。虽然胚胎体积很小，但胎儿的一些主要器官，如大脑、眼睛、脊柱、肝脏、手臂和腿都已经开始发育。心脏也开始了跳动。
胚胎一直发育至第一阶段的结束。
在第一阶段，胎儿所有主要的机体结构都已经开始形成，所以需要给予特别重视。
2、第二阶段为中间的3个月
孕妇可以感到胎儿在腹中活动，胎儿男女性别也清晰可见。这一时期胎儿的组织已经发育完善，胎儿的体重也几乎达到2斤。
3、最后的3个月是第三阶段
到第三个阶段，胎儿的体重继续增加，胎儿的肺发育完善，使之在娩出后能够呼吸。
4学习技能发育障碍临床诊断
学习技能发育障碍临床诊断
⒈特定阅读障碍
特定阅读障碍是学习技能发育障碍中的一种，主要特征为阅读障碍。这种阅读障碍是一种词的识别技能及阅读理解的明显的发育障碍，并且是不能以智龄低、智力障碍，教育不当、不充足教育来解释的。也不是视觉，听力，神经系统障碍的结果。
⒉特定拼写障碍
特定拼写障碍也是一种特定学习技能发育障碍，主要特征是特定拼写技能显著受损(包括口头与笔头正确拼写单词的能力都受损)。不能完全归因于智龄低、视力问题或教育不当等。
⒊特定计算技能障碍
特定计算技能障碍指一种以计算技能损害为主的学习技能发育障碍。其缺陷涉及对基本计算技巧(即加减乘除)的掌握，且不能完全用精神发育迟滞或明显的教育不当来解释。
5大脑发育障碍的检查
大脑发育障碍的检查
临床表现有：智力发育障碍，听力障碍，发育迟缓，轻者智力接近正常或低下，多言多语或沉默寡言，多动或呆滞，动作不避亲疏，注意力难以集中，情绪不稳易冲动，梦多，遗尿等;重者痴呆，流涎，失语，失用，偏瘫，全瘫，强哭，强笑，大小便失禁等。
关于儿童低能的程度分级
临床上常以症状轻重来分级，过去从轻到重分为愚鲁、痴愚、白痴三级。现根据智商(IQ)高低分为四级：
轻度：IQ为50-70，学龄前可发现说话、走路能力发育稍迟。因智力缺陷程度比较轻，不易被识别。躯体发育及神经系统大多无明显异常征兆，语言发育迟缓，个人生活能自理(如进食、清洗、穿衣、大小便料理等)，能从事简单的劳动或技术性操作，学习能力及社会适应能力较正常人为差。接受学校教育困难，计算、读写能力和应用抽象思维显著困难，但通过特殊的教育训练可使他们智力和社会适应能力得到提高。
中度：IQ为35-49。表现为语言、运动功能发育及其他运动技巧能力明显落后于同龄正常儿童，生活自理困难，日常生活需要别人监护。理解能力差，对学校的功课缺乏学习能力。少数患儿能料理个人最简单的生活或做简单的家务劳动。成年时期不能完全独立生活。
重度：IQ为20-34。语言功能明显障碍，不会讲话或仅能发出个别单音，不能理解别人的言语。运动功能发育受限，严重者不能坐、立、行走。日常生活须别人照护，不知危险和防御。不能接受学习教育。
极重度：IQ为20以下。缺乏生活自理能力，完全由别人照顾。语言、运动功能及理解力严重缺陷。