多数健康知识缺乏的病人不能充分利用自身所患疾病的诊断及治疗信息。他们在理解诊断、药品说明书、健康标准以及为手术所做准备的说明等方面存在困难 ,故无法最大限度地得到医疗保健服务。问题多半是由于病人不懂医学术语 ,即使有文化的人 ,也可能对医学术语一窍不通。知识缺乏的护理措施怎么办?通过以下文章了解一下。
目录
1知识缺乏的护理措施怎么办
【诊断依据】
主要依据：
1、 用语言表达知识或技能的缺乏或要求信息。
2、 表达了对自己健康状态不正确的认识。
3、 不能正确地履行期望的或已确定的健康行为。
次要依据：
1、 不能将治疗计划融入日常活动。
2、 显示和表达出由于错误信息或缺乏信息的导致的心理的变化(如焦虑、抑郁等)。
【预期目标】
通过选择性的护理措施，护士将做到：
1、 评估个人和家庭的问题以及任何可能影响学习的因素，并根据不同需要给予个别指导。
2、 使病人改变行为，以便预防疾病、促进健康，或使其适应疾病生活。
3、 改变个人、家庭的态度和心理反应。
4、 通过评价护理对象所出现的行为变化，来评价指导的效果。
【护理措施】
1、 通过交谈确认病人对疾病和未来生活方式的顾虑，评估学习的需要以及影响学习的因素，给予解释或指导。
2、 学习时保持病人体位舒适。
3、 提供一个安静没有干扰的学习环境，如：床边、示教室。
4、 学习开始时，让病人及家属明确学习的目的。
5、 让病人和家属共同参与计划和目标的制定过程。
6、 允许学习者选择其认为最重要的和最想学的内容。
7、 允许和鼓励学习者可自学有关知识。
8、 帮助学习者把所学到知识运用到日常生活中。
9、 给以清楚，充分的解释和说明。
10、 使用各种方法提供信息，如：解释、讨论、示教、图片、书面材料、录像。
11、 讲述的内容要深入浅出，从熟悉、具体的知识到不太熟悉或抽象的概念过渡。
知识缺乏的护理措施怎么办?读了以上的文章内容相信您已经对知识缺乏的护理措施有了一定的了解。 在病人理解的基础上教授，必要时重复有关重要信息，直至理解和掌握。用非指责的方式指导病人，促进其学习。鼓励病人提出问题，耐心给予解答。 鼓励病人有规律地进行锻炼。
2知识的概念
知识也是人类在实践中认识客观世界(包括人类自身)的成果，它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。知识是人类从各个途径中获得得经过提升总结与凝练的系统的认识。在哲学中，关于知识的研究叫做认识论，知识的获取涉及到许多复杂的过程：感觉、交流、推理。知识也可以看成构成人类智慧的最根本的因素，知识具有一致性，公允性，判断真伪要以逻辑，而非立场。知识的定义在认识论中仍然是一个争论不止的问题，罗伯特⋅格兰特指出，尽管“什么是知识”这个问题激发了世界上众多伟大思想家的兴趣，至今也没有一个统一而明确的界定。
从类型学看，知识可分为简单知识和复杂知识、独有知识和共有知识、具体知识和抽象知识、显性知识和隐性知识等。20世纪50年代，世界著名的科学学大师迈克尔⋅波兰尼(卡尔⋅波兰尼的弟弟)发现了知识的隐性维度，并认为是他一生中最重要的发现。[1]
知识的概念是哲学认识论领域最为重要的一个概念。
3知识的深入研究
教育心理学
个体通过与环境相互作用后获得的信息，在心理学上称之为知识。
知识分类 按现代认知心理学的理解，知识有广义与狭义之分。广义的知识可以分为两类，即陈述性知识、程序性知识。
1.陈述性知识：陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。
符号表征是最简单的陈述性知识。所谓符号表征就指代表一定事物的符号。如学生所学习的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等都是符号表征。
概念是对一类事物本质特征的反映，是较为复杂的陈述性知识。
命题是对事物之间关系陈述，是复杂的陈述性知识。命题可以分为两类：一类是非概括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间关系。另一类命题表示若干事物之间的关系，这类命题叫概括，如“圆的直径是它的半径的两倍”，这里的倍数关系是普遍的关系。
2.程序性知识：程序性知识是一套关于办事的操作步骤的知识，也称操作性知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题，用来进行操作和实践。
策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。它是关于认识活动的方法和技巧的知识。如∶如何有效记忆，如何明确解决问题的思维方向等。
与哲学不同，认知心理学是从知识的来源、个体知识的产生过程及表征形式等角度对知识进行研究的。如∶皮亚杰认为，经验来源于个体与环境的交互作用，这种经验可分为两类：一类是物理经验，它来自外部世界，是个体作用于客体而获得的关于客观事物及其认识;另一类是逻辑──数学经验，它来自主体的动作，是个体理解动作与动作之间相互协调结果。如儿童通过摆弄物体，获得关于数量守恒的经验，学生通过数学推理获得关于数学原理认识。皮亚杰对知识的定义是从个体知识的产生过程来表述的。布卢姆在《教育目标分类学》中认为知识是“对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆”，这是从知识所包含的内容的角度说的，属于一种现象描述。
我们认为，在理解知识的含义时，有必要把作为人类社会共同财富的知识与作为个体头脑中的知识区分开来。人类社会的知识是客观存在的，但个体头脑中的知识并不是客观现实本身，而是个体的一种主观表征，即人脑中的知识结构，它包括感觉、知觉、表象等，又包括概念、命题、图式，它们分别标志着个体对客观事物反应不同广度和深度，这是通过个体认知活动而形成。一般来说，个体知识以从具体到抽象的层次网络结构的形式存储于大脑之中。哲学主要对人类社会共同知识的性质进行研究，心理学则主要对个体知识的性质进行研究。
知识管理
先来看一张知识的阶层图：
知识阶层递进图 在这里我们可以看到，知识的五种演进层次，可以双向演进。从噪音中分拣出来数据，转化为信息，升级为知识，升华为智慧。这样一个过程，是信息的管理和分类过程，让信息从庞大无序到分类有序，各取所需。这就是一个知识管理的过程，也是一个让信息价值升华的过程。
反过来，随着信息生产手段的极大丰富，当信息达到一定量的时候，我们发现噪音出现了，信息生产的过程其实也是一个不断衰退的过程，从智慧-传播为知识，从知识普及为信息，从信息变为记录的数据，到数据这里已经失去了应用价值，只有记录价值了，从数据衰退到噪音，就已经是纯粹无效的东西了。
由此我们可以推导出以下详细流程：
分析完这个知识的演进流程，我们已经可以看出知识的定义需要几个关键点：
拿来就用，需要具备立马可以指导实践、行动的作用。用的是否高妙、正确，这一定程度上也取决于用的人。
表达表现，必须是可以表达、表现出来，具备传承性。表达的形式可以多种多样，但必须能够让接收者理解，表达的过程也会产生一定的信息损耗。
于是，我们可以做出如下结论，知识就是一切人类总结归纳，并认为正确真实，可以指导解决实践问题的观点、经验、程序等信息。
知识作为一种特殊的信息，它具备了更多的附加特征，也就是说，某一种信息如果越多增加这种特征的烙印，就越接近知识。
隐性特征
说明：知识具备较强的隐蔽性，需要进行归纳、总结、提炼。
行动导向特征
说明：知识能够直接推动人的决策和行为，加速行动过程。
动态特征
说明：知识不断更新和修正。
主观特征
说明：每个人对知识的理解，都会加入自己的主观意愿。
可复制/转移
说明：知识可以被复制和转移，可重复利用。
延展生长特征
说明：知识在应用、交流的过程中，被不断丰富和拓展。
资本特征
说明：知识就是金钱。
倍增特征
说明：知识经过传播不会减少，而会产生倍增效应。一个知识两人分享，就至少有两条。
熟练特征
说明：知识运用越熟练，有效性越高。
情境特征
说明：知识必须在规定的情景下起作用，人类选择知识一般都会进行情境对比。
心智接受特征
说明：知识必须经过人的心智内化，真正理解，才能被准确运用。
结果导向特征
说明：知识不但加速过程，也导向一个可预期的结果。
权力特征
说明：掌握知识的人，即便不在职务高位，也拥有一定的隐性权力。
生命特征
说明：知识是有产生和实效的过程，有生命长短，不是永久有效的。
知识经济
人类进入知识经济的时代意义：知识经济是经济增长直接依赖于知识和信息的生产、传播和使用，以高技术产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托，它是可持续发展的经济。按照世界经济合作及发展组织的说法，知识经济就是以现代科学技术为核心的，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。
野中郁次郎(Nonaka)认为知识是一种被确认的信念，通过知识持有者和接收者的信念模式和约束来创造、组织和传递，在传递知识的同时也传递着一套文化系统。知识是从不相关或相关的信息中变化、重构、创造而得到的，其内涵比数据、信息要更广、更深、更丰富。此观点强调知识与背景，以及知识与信息的关系。他在《创造知识的企业》区分两种知识形式:隐性知识(Tacit Knowledge)和显性知识(Explicit Knowledge)。根据这样的划分，前两类知识是显性知识,企业可以通过阅读材料或教材,参加会议和查询数据库获得,对这一类知识可以实现信息化;而后两类知识属于隐性知识,则是更加含蓄的知识,难以量化和信息化,难以通过正式的信息渠道转让。它的特点是
(a)它是一种程序性知识、与行动密切相关;
(b)在日常生活中,隐性知识具有有用性,是人们达到价值目标的工具。目标的价值越高,这种知识支持获得目标越直接,这种知识就越有用;
(c)隐性知识获得不能从他人那里获得直接的帮助,它通常靠自己去获得,是不能言传的知识。隐性知识显性化就是知识分享的过程。
SECI模型
野中郁次郎和竹内广孝(1991)还并提出了“知识创造”的完整模型——SECI模型
数据、信息、知识的区别和联系(Michael Earl)
数据 信息 知识
内容 事件 趋势 专业知识
形式 交流 模式 学习
信息 任务 描述 操作 编码
获取方式 观察 判断 体验
组织意图 自动化 决策 行动
OECD分类
世界经合组织(OECD)在1996年的年度报告《以知识为基础的经济》中将知识分为四大类
(a) 知道是什么的知识( Know - what) ，主要是叙述事实方面的知识;
(b)知道为什么的知识(Know - why) ，主要是自然原理和规律方面的知识;
(c)知道怎么做的知识(Know - how) ，主要是指对某些事物的技能和能力;
(d)知道是谁的知识(Know - who) ，涉及谁知道和谁知道如何做某些事的知识。
Davenport & Prusak整合了知识的形态、组成元素、主要作用和存储主体等元素，从以下方面描述了知识的定义：
(1)知识的形态：知识是一个流动、动态的混合体，随着刺激和学习随时改变、更新;
(2)组成元素：包括经验、价值观、情景信息和专业洞察力;
(3)主要功能：它提供了一个参考结构来评估和整合新刺激所产生的信息与经验，形成新的结构并可以指导决策和行为;
(4)存储主体：它有知者(knower)的心智产生并被利用，在组织中知识不仅仅存在于文件与知识库中，更存在于例行的工作、流程、实践与文化中。
4论知识的重要性
当今社会是一个科学技术，处处充满科技的社会。现在，学习知识成了社会生活的头等大事。显然，没有知识，在社会上是寸步难行，很难立足于这个社会，更不要说服务于社会，对社会有所作为了。知识是非常重要的，它是一种。 在社会中，一个国家的发展，要靠人类用学来的知识去改变它;一个正确理论的产生，也要靠人类用学来的知识去总结;要推翻迷信思想，更需要人类用知识来改造。俗话说：。如果每一个人都能把学习放在一生中的重要位置上，那么我们的社会每天就会有许许多多在学习的人，那么，我们还会愁社会不进步?还会愁我们的国家不强大?为了祖国的强盛，我们要学习;为了人类的进步，我们更应该学习。不学习，人类很可能会退化为;不学习，人类便会失去今天动霸主的地位，使之与其它普通动物”平起平坐”，甚至落后。为了社会的繁荣，国家的强大，民族的兴旺，为了科技的进步和发展，让我们一起行动起来，不知疲倦地学习吧!让我们每一个人都;让我们的社会充满了朗朗书声;让我们每一个城市都笼罩着一股浓浓的学习气氛;让我们的社会成为一个实实在在的“”。这样，人们便不会将学习作为一种负担，而是把它作为一种有益的活动，人们不仅在学习中得到知识，而且从中也感到学习的乐趣。那么我们的科技便会突飞猛进，我们的国家会一天天的强大起来，人民的生活也会一天天好起来。知识使我们的明天一定会更好。美国著名的女作家、教育家海伦·凯勒在一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来连话也说不出来了。这对一般人来说是不可想象的，但海伦并没有悲观，更没有向命运低头。在她的家庭教师沙利文的帮助下，用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会了说话，并且学会了五种文字。24岁时，她以优异的成绩毕业于世界著名的哈佛女子学院，此后她将毕生的经历和心血都投身于慈善事业。一个盲聋人居然会有这么大的成就，难道不让人惊讶吗?如果海伦屈服于不幸的命运，不用知识和学习改变命运，那么她就会成为一个可怜而又愚昧无知的寄生者!但她却与不幸的命运做斗争，她以惊人的毅力和顽强的精神，不断学习，用知识充实自己，为人类做出了巨大的贡献。
5知识和经验有什么不同
哲学上：理性主义认为真正的知识不是感官实践的结果，而是概念思维的过程;经验主义认为不存在先验知识，知识的唯一来源是感官实践。 经济学上：新古典经济学家认为：现有知识的利用，现有知识通过价格信息表示;奥地利经济学家认为知识是"主观的"，不能看作是固定的。 管理学上：科学管理认为，将公认的经验和隐性技能定义为客观和科学的知识;人文理论认为，通过不断提高一线公认的实践知识，人文因素在提高生产率方面起到重要作用;综合科学和人文方法的新尝试。知识的概念数据：反映事物运动状态的一种非物质的状态。 信息：已经排列成有意义的形式的数据，从数据中提取，其功能和价值远远大于数据。知识：人们认识世界、改造世界中所获得的认知，包括积累的经验的总和。 智能：激活了的知识，主要表现为收集、加工、传播、应用信息和知识的能力。 什么是经验 凡是人都有感觉器官,也就有感觉.所谓感觉,就是视觉,听觉,味觉,嗅觉,触觉五感,前四者都是特定器官的功能,而触觉是几乎全身里里外外都具备的功能.感觉的综合就是知觉,是对多种感觉的整体把握.比如一盘菜,我们就是通过色,形,香,味,口感等多种感觉去整体把握的.感觉和知觉我们统称为感知,通过感知得到的信息就是经验.经验是人类认识世界的主要信息,有些事物通过人的感官无法直接感知,但人类还发明了各种仪器来帮助人类探测和认识事物,这也是作为对经验能力的延伸和相互转换.例如望远镜,显微镜,雷达延伸了人类的视觉能力;温度计气压计延伸了人类的触觉能力,而且一般还转换为视觉信息,比如刻度,使人用视觉去把握温度和气压;我们也可以训练狼犬帮助我们延伸嗅觉能力;声纳,助听器则延伸了听觉能力;语言文字则是视觉与听觉信息的相互转换......等等.我们把能够被感知到的事物称之为"经验实体"或者"现象",而经验科学及其技术就建立在这些"现象"的基础之上,以前汉语称自然科学为"格物致知"也就是这个意思.与通过经验认识世界的方法相对的,是我们称之为先验的或者超验的认识方法,先验是先于经验而预先设定判断并进行逻辑演绎由因推果的思维方式,超验则是完全超越经验而进行的思维方式,一般地后者比前者更彻底地不与经验发生关系,用通俗的语言都可以表达为先天性思维.人类总是有许多奇怪的体验,经验是最低层次最基本的体验,是基于感官直接的反应,大脑只是接收这些信息.而进一步大脑会对这些感官信息作出反应,而且大脑还存在先天的思维形式.就使得人出现了更复杂的体验,例如情绪,情感(情感往往与感觉混淆,例如我们喜欢说爱是一种感觉,而实际上情感是心理状态),内省,通感,直觉,顿悟,以及一些现在我们也说不清楚的体验等等.宗教和哲学以及与之相关的社会和人文学科是先验与超验思维的主阵地.