青年情绪的变化带有两极性，容易动情、喜悦、激动和振奋(心理测试)。同时，也容易悲观、消沉、忧愁和苦闷。对于青年的这种正常心理活动，重要的是在行为过程中加以正确引导，以减少不良影响。下面我们一起来看看青年成长中十大心理障碍的知识吧。
目录
1学困生心理障碍的成因
学困生心理障碍的成因：
一、意志障碍
心理学认为：意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服困难，从而实现目的心理活动。其突出的特征是：自觉地确定目的和实现目的而克服困难。而学困生的行为恰与上述规律相悖，其主要表现为：
1.学习目的不明确，缺乏自觉性。
2.心理脆弱，缺乏学习的持久性。
3.心理不稳定，兴趣负迁移过快。
大多数学困生，尚不能正确认识或认识不到学习的重要性和必要性，学习的目的只是为了免受家庭、社会、教师的责备，自觉求知的欲望不高。他们中的多数人，学习的毅力和耐力差，对问题不愿作长期艰苦的钻研和探究，习惯于走马观花式的学习方式，不善于寻因求果，外面世界的微小刺激都会对他们造成极大的干扰，偶尔少有的兴趣锐减，瞬间进展迸发的智慧之花一闪即逝;他们中的多数人常处在厌烦、焦燥的抑制状态，常感到学习无聊、枯燥乏味，兴趣只限于少儿节目式的内容，或游戏般的演示;他们中的多数人，意志薄弱，感情脆弱，耐挫能力差，缺少成功的喜悦和失败的懊悔感，自我调控的能力差。
二、情感障碍
情感是人们内心外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，如喜、怒、哀、乐等。它由一定的客观事物引起，合乎需要就会产生积极作用，反之则起消极作用。造成学困生情感障碍的因素是：
(1)定势的影响
初一新生的入学成绩表，是教师的第一材料，教师或多或少会凭主观给学生一定的评价，同时学生某一次异常的行为、语言，或听了别人的介绍情况，或学生多次重复的某一种错误，都会贮存在记忆中，容易犯“罗森塔尔老鼠实验”现象类似的错误。
(2)教师、家庭、社会的期望值过高，评估方法上的一刀切。
学困生的基础差，知识漏洞严重，而教师或家长却用对待优等生一样的标准要求他们，由于教学目标的一刀切，学困生的努力过程不被承认，他们的内心会发生“担心→畏惧→厌恶”的变化。此外班级的议论、学生的交友等，也影响着学困生的情感。
(3)教育方式不合理
教师讲课的艺术、情景的创设、问题的提出、结论的归纳、习题的坡度等，往往忽视学困生的可接受性，而着眼于优生，致使学困生表现机会逐渐减少，容易形成“马太效应”。批评教育的方式、场所、时机欠佳等，也常常导致学困生逆反心理的产生，使情感产生消极作用。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“有六种力量同时对学生施加影响，这六种力量是教师、家庭、学生集体、书籍、街头交友，其中家庭是人生的启蒙的也是最终的学校”。急躁型的家长“望子成龙”心切，“喜”形出色，“怒”形枷身;放任型家长抱“树大自然直”的观念，放任自流;缺乏了解的家长是尊严有加而细心不足;
护短型家长则糊涂包容……所有这些，使学困生本应得到的父爱、母爱(学生身心健康发展的土壤)丧失而失去天性，使学困生的心理得不到正确的引导，结果使学困生更差。
总之，学困生由于自身的、家庭的、学校的、社会的等诸多原因，常常受到消极的评价，从而缺乏克服困难的意志和毅力，因而学习动机减弱，学习无兴趣，情绪沮丧、自卑、郁抑，从而逐步与教师和家长疏远，与同类同学不正常接触，使学生与老师、家长、同学之间的情感信息逐步中断，而呈半封闭或封闭状态。
2青年成长中十大心理障碍
理想型
沉浸在理想王国里，眼高手低，不愿脚踏实地地干平凡的工作。这山望着那山高，一件事没有做完，又想到第二件事，不切实际。
自卑型
自以为事事不如人，受到冷遇更受不了，总觉自己是一个局外人，郁郁寡欢，自暴自弃。
闭锁型
有些青年意识到自己的思想情感与别人不同，又不易为别人所理解，因而他们倾向于把自我体验封闭在内心，而不愿向他人表白。
失意型
失意，是当人的期望不能实现，某种需要得不到满足时所感到沮丧的心理体验。它使有些人会产生不正常的自我评价和期望，将导致个人社会适应的失调。
嫉妒型
这不但有碍于别人，而且有害于自己，对成长是极为有害的。
惟分型
考试流于重本本、条文的弊端，牢牢地打下“分数第一”的心理基础。在这种惟分心理支配下，人们只得为“分”而奋力拼搏。
怯懦型
这种心理的人过于谨慎，小心翼翼，常多虑，犹豫不决，稍有挫折就退缩，不想有所作为。有这种心理的人一般都气质脆弱，无所谓创新、成才。
情绪型
青年情绪的变化带有两极性，容易动情、喜悦、激动和振奋。同时，也容易悲观、消沉、忧愁和苦闷。对于青年的这种正常心理活动，重要的是在行为过程中加以正确引导，以减少不良影响。
习惯型
习惯的形成，一是自身养成的，一是传统影响的。由于长期以来形成的节奏缓慢，求稳怕乱，安于现状等保守的心理习惯，于是，就出现了这种妨碍人才成长的不良习惯。
厌倦型
一旦遇到波折、困难或不顺心的事，都要抱怨他人，感叹自己“怀才不遇”，悔恨“明珠暗投”，牢骚满腹，对生活失去兴趣，对美好的东西失去追求。这种厌倦心理磨损人的志气，是成才的一个致命伤。
3浅谈少儿心理障碍
众多资料表明，青少年和儿童是心理问题增多的重要人群。少儿心理行为偏异会不会对将来的人生产生影响，一直深受人们关注。少儿时期的不少心理障碍都可能延续到成年或发展为成人精神病。除早期发现和进行有效干预外，追踪观察预后也非常必要。
据不完全统计，少儿心理障碍目前已有30多种，其中以多动症、品行障碍、情绪障碍、儿童虐待、孤独症、酒精或药物滥用等最多见。分析了大量长期随访的数据，充分说明少儿时期的障碍远期结局多与成年精神健康有密切关系。如儿童多动症，30%的患者成年后，仍有注意力涣散。易冲动、人际交往技能不佳、情绪问题多等表现;以偷窃、逃学、说谎、离家出走等为主要表现的儿童品行障碍，多与成年反社会行为密切相关，而且品行障碍起病越早、行为问题越重或者合并多动症、智力低下等因素，预后或后果就会越差，许多家长把打骂作为管教孩子的手段，研究显示常受虐待的儿童，成年后往往有人格障碍，如粗暴、激越作为、犯罪趋势等。
临床中还发现成人精神分裂症多在儿童期就存有某些个性特征，如出生低体重、智商偏低、学习成绩差、性格孤僻、人际关系不良等。少儿情绪障碍是近年上升最明显的心理疾患，现在认为，少儿期焦虑障碍多半会影响成年适应社会的能力，特别是儿童严重焦虑、恐怖或强迫症，半数患者到成年仍有症状，有的还会发现为强迫人格或精神分裂症。
任何少儿心理行为的偏异都是遗传因素和外界环境相互作用的结果，从这个意义上讲，为少儿应营建良好的心理环境将关系其一生的健康发展，是全社会都需要关注的事。
4青少年为什么会产生厌学心理
1、心理发育不成熟，欠缺沟通
由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，将会使孩子出现一些情绪和行为的改变。生长在应试教育严重的今天，属于青少年学生的自由空间少，导致不会沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致厌学。
2、强迫症
在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症。如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。有时候，自己做的事情自己都毫无主见，就像被思维控制一样，昏晕而过，迷茫糊涂，而这种强迫症，是不会贴附在学习上的。
3、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题
在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。由于现在的家长老师多不注意孩子的性情变化，导致本就少沟通的孩子，心理矛盾到极点，抑郁而轻生，更别说厌学。
4、青春期性心理冲突
调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，通过弃学暂缓了“不被人发现”、“不知如何是好”这种潜在的性心理压力。
5、没有学习目标
学生本身也会因为学习目的不明确，不求上进或学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。
温馨提醒青少年厌学心理主要是因为学生在学习的过程中，心理上的内外冲突而造成的。而且青少年处在成长发育的关键时期，厌学心理的出现，对他们生理、心理的健康有着相当大的危害性。所以家长和老师应做好青少年心理的引导工作。
5哪些心理障碍会直接影响孩子成才
从心理学角度，现在有不同程度心理障碍的年轻人，大致有以下10种类型：
1、理想型：沉浸在理想王国里，眼高手低，不愿脚踏实地地干平凡的工作。这山望着那山高，一件事没有做完，又想到第二件事，不切实际。
2、自卑型：自以为事事不如人，受到冷遇更受不了，总觉自己是一个局外人，郁郁寡欢，自暴自弃。
3、闭锁型：有些青年意识到自己的思想情感与别人不同，又不易为别人所理解，因而他们倾向于把自我体验封闭在内心，而不愿向他人表白。
4、失意型：失意，是当人的期望不能实现，某种需要得不到满足时所感到沮丧的心理体验。它使有些人会产生不正常的自我评价和期望，将导致个人社会适应的失调。
5、嫉妒型：这不但有碍于别人，而且害己，对成长是极为有害的。
6、惟分型：考试流于重本本、条文的弊端，牢牢地打下“分数第一”的心理基础。在这种惟分心理支配下，人们只得为“分”而奋力拼搏。
7、怯懦型：这种心理的人过于谨慎，小心翼翼，常多虑，犹豫不决，稍有挫折就退缩，不想有所作为。有这种心理的人一般都气质脆弱，无所谓创新，成才。
8、情绪型：青年情绪的变化带有两极性，容易动情、喜悦、激动和振奋。同时，也容易悲观、消沉、忧愁和苦闷。对于青年的这种正常心理活动，重要的是在行为过程中加以正确引导，以减少不良影响。
9、习惯型：习惯的形成，一是自身养成的，一是传统影响的。由于长期以来形成的节奏缓慢，求稳怕乱，安于现状等保守的心理习惯，于是，就出现了这种妨碍人才成长的不良习惯。
10、厌倦型：一旦遇到波折、困难或不顺心的事，都要抱怨他人，感叹自己“怀才不遇”，悔恨“明珠暗投”，牢骚满腹，对生活失去兴趣，对美好的东西失去追求。这种厌倦心理磨损人的志气，是成才的一个致命伤。
