轻度弱智

轻度弱智可不可以治好?弱智是孩童期最常见的精力障碍之一，并连续终生。弱智首要表现是在发育期内智力显着低于平均水平，并伴有习惯行动的残缺。弱智小儿具体表如今认知学习才能、言语才能、动作开展、自理才能等方面显着滞后。那么孩童弱智要怎样医治呢?

目录 弱智的症状表现有哪些 弱智的防治方法 如何对轻度弱智儿童进行教育 轻度弱智可不可以治好 轻度弱智的康复训练

1弱智的症状表现有哪些

　　1.多动、注意力缺陷

　　弱智儿童大脑发育迟滞，自控能力差，大部分都表现有注意力缺陷，也有部分伴有多动，男孩多见。主要表现为不能长时间地将注意力指向某一事物，特别是需要意志努力的注意;容易分心，注意力容易受外界的干扰，做事不能坚持始终，有的弱智儿童甚至连3、5分钟的不开小差也难以做到。伴有多动行为者，则上课时在椅子上扭来扭去，手脚不停，不能静坐，喜欢多嘴，常常还会影响其他学生的课堂学习。

　　2.冲动、攻击、自伤行为

　　弱智儿童冲动、攻击行为男孩较女孩多见，重度以上学生较轻、中度学生多见，表现为易激惹、冲动、破坏物品、踢打袭击他人或者辱骂别人;幼小者则表现咬人、咬物、好打人，以发泄自己的情绪。他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，常带有破坏性。有些弱智儿童则内向攻击，表现为自伤，如达不到要求或者愿望受到约束时出现捶胸、打头、咬自己的身体、撞墙等伤害自己的行为，以发泄自己的不满。

　　3.退缩行为

　　退缩行为在学龄前期正常儿童中也较为常见，但随年龄的增长而好转。而较大年龄弱智儿童特别是程度较重学生也常表现有退缩行为，如胆小、害羞、低头、说话声音小、不敢与人交往、害怕见陌生人、害怕去生疏的地方、过分依恋亲人等，有的则采取面墙独处、躲避等方式。

　　4.性行为异常

　　从正常儿童心理发展看，一般3~5岁的儿童开始注意两性之间的差别， 3~5岁的正常男孩会表现出对自己的外生殖器特别感兴趣，好奇，时常拿手去玩，但随年龄的增长，道德、社会行为规范意识增强，此种行为会逐渐消失。而弱智学生由于道德行为规范意识低，自控力差，特别是年龄较小或重度以上弱智男孩大部分都有玩弄外生殖器的行为，甚至不管场地、时间。弱智女孩中则发现有“夹腿综合征”的行为异常，表现为两腿用力夹紧摩擦以刺激外生殖器，但较男孩少见。喜欢抚摸、亲近异性同学或教师在弱智学生中也较常见。

　　5.反社会行为

　　反社会行为主要是指不符合道德规范及社会准则的行为，如说谎、逃学、偷窃、欺骗、故意捣乱等，这一般在轻度弱智学生中可见，男孩较多。如果不注意正确引导，成年后很容易发展成为反社会人格，行为与整个社会行为规范相背离，甚至做出损害他人生命、财产或社会治安等的违法行为，后果严重。

　　6.异食行为

　　异食行为表现为吞食非食物性物质如咬吃玩具上的油漆、灰泥、头发、污物等，由于吞食的异物不同导致不同消化系统的问题。笔者曾接触过一个有异食行为的 13岁中度智力低下女生，她爱抓扯自己的头发吃，额前的头发扯得秃了一大块;在家里喜欢偷吃生肉，自己无法控制，经过一段时间治疗后而好转。

　　弱智的症状表现，我们都十分清楚了，每个家庭的父母都希望自己的孩子身体健康，孩子一旦患上弱智这种疾病就会给家庭带来沉重的负担，让家长的心理也难以接受，我们不管怎样都要照顾好弱智的孩子，祝大家早日恢复健康!

2弱智的防治方法

　　1这种疾病的症状还可能是因为父母的遗传，因为这是非常正常的哦!如果父母双方有一方有智力低下的症状，有可能引起孩子受到遗传也导致智力低下，还有一种原因是由于父母是近亲结婚也会导致这种现状的发生。

　　2还有一种比较常见的可能性，那就是母亲在怀孕的时候呢，使用了一些药物导致胎儿的体内的染色体发生了突变，也有可能是妈妈在怀孕前或者怀孕期间吃了药物、吸烟、喝酒、吸毒、收到辐射等等，又或者是妈妈极度营养不良也会导致这种后果。

　　3最后一种可能性就是，我们生活中比较常见的早产儿或者胎儿产生窒息的症状这是非常重要的哦!出生后孩子患上脑炎、颅外伤、脑血管意外等疾病，也会引起孩子智力障碍。

3如何对轻度弱智儿童进行教育

　　 学龄前弱智儿童教育方案因提供服务的方式不同而各异，其中最常采用的有教育性家访、日托分组教育、家访与日托结合的教育和家长小组会议等等。尽管这些方案的最终目标都是降低环境条件低劣的婴幼儿将来被甄别为弱智的危险，但它们在课程重点的安排上有很大差别。例如，有的方案强调婴幼儿的感觉一运动练习，有的则强调纠正家长教育孩子的方式。

　　  许多学龄前轻度弱智儿童班都把重点放在所谓准备性技能(即将来进行学习的必要条件)上。虽然正常儿童幼儿园也同样强调这类活动，但学龄前轻度弱智儿童班起点低，延续的时间长(2～3年，而非1年)。准备性技能包括以下能力。

　　  1)静坐和注意听讲;

　　  2)辨别听觉和视觉刺激;

　　  3)听从指数;

　　  4)发展语言表达能力;

　　  5)提高全面运动和细微运动的协调性(握铅笔、使用剪刀等);

　　  6)发展自理技能(系鞋带、扣钮扣和解钮扣。把拉链拉上和拉开、大小便);

　　  7)与伙伴交往.

　　  幼儿期也是家长着手教育子女的绝好时期，有研究结果表明，家长有可能成为教育学龄前子女的称职老师.一些专家对环境条件较差的学龄前儿童的母亲进行训练，然后由她们来促进自己孩子的认识和言语能力的发展，取得了良好效果。这组幼儿的智商比另外一组母亲未受过训练的幼儿平均高16分。

　　  小学初级班

　　  小学初级班的主要目标依然是培养轻度弱智儿童的准备性技能。这类轻度弱智儿童的实际年龄为6～10岁，而智力年龄仅为4～6岁;他们中大部分孩子需要接受与幼儿园正常儿童类似的课堂教育。小学初级班的课程在很大程度上是学龄前儿童班课程的延续，所强调的仍旧是语言表达能力的发展和概念的形式。文化学习活动所占比重很大程度取决于每个孩子所接受过的学龄前教育的质量和深度。轻度弱智儿童就是从这时开始学习阅读、算术和书写的。对轻度弱智儿童提供教育，也是为了训练他们掌握必要的社会适应性行为技能。

　　  小学中级班

　　  为实际年龄9～13岁，智力年龄仅6～9岁的轻度弱智儿童举办的小学中级班比初级班更为普及，主要原因是轻度弱智儿童往往在入小学的几年后才被甄别出来。中级班尽管可能需要在一定程度上继续提供技能训练，但它的主要作用是传授文化知识，不过只是些功能性文化知识。正常儿童学习阅读等文化知识是为了日后学习历史等其他知识;而弱智儿童学习文化知识是为了掌握独立生活的技能，如阅读报纸、查阅电话簿、识别商品标签、兑换零钱、填写求职申请表等。

　　  中学班

　　  轻度弱智少年到了进初中或高中的年龄，准备性技能训练已几乎全无必要。在这一时期，课程比以往更强调功能性文化知识，而且社交和职业教育也占更大比重。布罗林(Broin)的职业教育模式反映了中学课程强调日常生活技能、个人社交技能和就业准备等“现实世界”诸方面的情况(表2-3)

　　  表2-3布罗林的职业教育模式

　　  日常生活技能

　　  1.管理家庭财务

　　  2.管理家具和家用设备

　　  3.满足自我需要

　　  4.养育子女和料理家庭生活

　　  5.购买和准备食物

　　  6.购买和缝纫衣物

　　  7.参加市民活动

　　  8.利用娱乐和闲暇

　　  9.与周围社区交往

　　  个人社交技能

　　  10.培养自觉意识

　　  11.树立自信心

　　  12.培养社会可接受的行为

　　  13.培养与人交往的良好习惯

　　  14.培养独立性

　　  15.作出正确决定，解决所遇到的困难

　　  16.与他人适当交往，就业指导和准备

　　  17.了解和寻找就业机会

　　  18.作出适当的就业决定

　　  19.演示适用的工作行为

　　  20.演示充分的体力和劳动技能

　　  21.掌握某种有出售价值的专门工作技能

　　  22.寻找、获得和保持满意的工作职位

　　  资料来源：D·E·布罗林，《残疾人的就业准备》(第二版).改自《以个人能力为基础的十至十二年级职业特残教育模式》，俄亥俄州哥伦布，查尔斯·E·梅里尔出版社。

　　  目前，轻度弱智中学班正越来越普遍地采用一种半工半读教育方案。这种方案的基本理论是，学校文化教育与职业经验之间存在着一种紧密的协调关系。方案将学生安排在社区的某个工作环境中，通过文化知识教育对学生的工作经验进行补充。

　　  默赛尔和佩恩(Payne)对半工半读教育方案的五个阶段作了如下介绍：

　　  ①职业考察：学生了解各种职业的特点和技能要求;②职业评价：对各种工作技能经验进行评价，以确定学生的职业能力和爱好;③职业训练：发展属学生一般爱好范围内的工作技能，这些技能通常是半熟练性的，涉及面很广，以使学生适应一定范围内的各种职业;④职业安排：安排学生中学毕业后的工作：⑤后续辅导：帮助学生解决在工作中遇到的困难，亦可包括进一步训练和重新安排工作。

4轻度弱智可不可以治好

　　1、对症医治

　　精力发育缓慢患孩有时可有多动症状，可按多动症医治。

　　2、药物医治

　　孩童弱智要怎样医治?对少量病因清晰而又有有用的医治办法者，应及时进行病因医治。安全系数较高的益智药物：γ-氨酪酸片、吡拉西坦片、阿尼西坦片、脑安泰、脑氨肽、神经生长因子、长春胺、环扁桃酯、脑复生、赖氨酸、核苷酸、一珍胶囊等。

　　3、康复练习

　　对中度患者可进行康复练习，意图是使病人能自理日子。孩童弱智要怎样医治?要加强言语练习。智力的核心是思想才能，而言语是思想的东西，因此推进智力开展有必要注重言语的培育练习。

　　4、教学

　　孩童弱智要怎样医治?对轻度的患者，首要“医治”是进行教学，扩展视野、熏陶个性。见多识广能够开展才智、熏陶情操。应当和正常孩童相同，带他们出去赏识自然风光，给他们讲悦耳的故事，让他们学作能了解的游戏，勇于同他人对话和往来。

5轻度弱智的康复训练

　　1.感知能力训练：通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉训练，利用婴幼儿的感觉器官去接触、探索、学习周围的环境。

　　2.运动能力训练：大运动训练：大运动是指身体姿势或全身的动作而言，如俯卧、抬头、翻身、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等。精细动作训练：精细动作是训练手和手指的动作。如大把抓握玩具、手指捏取物件、引线穿珠、握笔写字等。训练时必须注意由大到小，由易到难，逐步加深。

　　3.语言与交往能力训练：语言是思维的手段，是与人交往的工具，对于一个生活在社会中的小孩来说极为重要，弱智儿童绝大多数都有语言障碍，因此康复训练中，语言训练佔极其重要的位置。

　　4.认知能力训练：认知能力主要是指认识事物的能力，弱智儿童这方面的能力很差，主要原因是认知能力建立在概念上，而概念要用语言来表达：弱智小孩语言差，不能用语言表达概念，因而认知能力就很差。

　　5.生活自理能力训练：生活自理是指儿童在不依赖他人的帮助下，每天必须进行的最基本的动作，主要包括穿衣、进食、个人清洁、如厕等自理能力。自理训练和认知、体能有著极其密切的关系，是相互影响的，因而应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。

　　6.生活这应能力训练：社会这应能力是指与他人交往的能力，作为社会的一名成员，儿童必须这应他所处社会的文化背景或要求，因此必须结合年龄教会儿童一些生活常识，以便被社会所接受。主要掌握礼貌用语、与人交往的称呼、交通规则、公共场所规则、与同伴应友好相处等。