多动症一般属于心理障碍，是由于人脑神经递质的不平衡导致人动作变多的综合症，是在生活中一种比较常见的疾病。那么多动症的心理疗法有哪呢?下面就教你孩子多动症的心理疗法，我们一起来看看吧。
目录
1多动症儿童的特征表现
1、注意障碍
(又称注意缺陷障碍):注意障碍为本症最主要的表现之一。患儿主动注意减退,被动注意增强,表现为注意力不集中,上课不能专心听讲,易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。做作业时不能全神贯注,做做玩玩,粗心草率。做事有始无终,常半途而废或频繁地转换。做作业拖拉,不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断,做作业时间明显延长。有些患儿表现为凝视一处,走神,发呆,眼望着老师,但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。注意障碍是本症必须具备的症状。
2、活动过度:
活动过度为另一常见的主要症状。表现为明显的活动增多,过分地不安静,来回奔跑或小动作不断,在教室里不能静坐,常在座位上扭动,或站起,严重时离开座位走动,或擅自离开教室。话多,喧闹,插嘴,惹事生非,影响课堂纪律,以引起别人注意。喜观玩危险的游戏,常常丢失东西。多动有两种类型:一是持续性多动。患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合,常较严重。二是境遇性多动。多动行为仅在某种场合(多数在学校),而在另外场合(家中)不出现,各种功能受损较轻。
3、冲动性:
情绪不稳,易激惹冲动,任性,自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋,易受挫折。行为不考虑后果,出现危险或破坏性行为,事后不会吸取教训。
4、学习困难:
主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的,学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间,决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。智力水平较高、多动症状较轻的,可在初中阶段才出现学习困难。
5、神经系统发育障碍:
数左右患儿可见有神经系统软体征,表现为快速轮替动作笨拙,共济活动不协调,不能直线行走,闭目难立,指鼻试验阳性,精细运动不灵活,部分患儿可有视觉-运动障碍、空间位置觉障碍等。
2教你孩子多动症的心理疗法
多动症的心理疗法一：鼓励疗法
鼓励一般是以精神或语言的刺激为主，促使宝贝自愿、主动地去尝试或重复那些良好的行为和习惯。比如，他听家长的话去做一件事了，就及时表扬他，增加他这种行为的产生。但此法单独使用往往效果不明显，要配合其他办法共同使用，而且要经常使用。这是多动症自我疗法之一。
多动症的心理疗法二：加强集中注意力的培养
患有多动症的儿童无法集中精神，所以在平时生活中应该加强集中注意力的培养，可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。也可把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。如果儿童在集中注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化，这也是比较有效的多动症自我疗法。
多动症的心理疗法三：精神治疗
一个孩子的人格由先天气质和后天环境影响两部分组成，所以具有稳定性和可塑性。要求家长和老师发现孩子的天赋进而正确引导，孩子就能顺利健康的成长，也就会形成正确的行为模式以及正常甚至优异的学习能力。家长可以采取这种多动症的自我疗法来帮助孩子。
3儿童多动症对患者自身的危害
1、学习方面
患儿在学习上无法专心,不能主动学习,造成学习成绩差,以致于儿童厌学、逃学,使学业荒废。
2、个性方面
患儿喜欢说谎,做奇怪动作,冲动幼稚任性,无法处理正常的人际关系,发展严重可能因为人格扭曲而走上犯罪歧途。
3、行为方面
在学校、家庭里无法自控,不服管束,喜欢惹是生非,干扰他人。因为没有自控力,所以容易受不良影响的引诱,甚至可能走上犯罪道路。
4、身体方面
多动症患儿的晚治或侵害性治疗,使机体受侵害时间长,导致患儿心理、发育行为迟缓,融入社会的能力、生活自理能力远远低于同龄人。
4多动症做什么检查
一、常规检查
首先要对体格及神经系统检查中发现的可疑问题进行进一步相应的检查，如视觉、听力、染色体、甲状腺功能等。一般常规检查应包括血、尿常规、肝肾功能、心电图、身高、体重等，便于了解儿童的基本躯体状况，排除用药禁忌，也有助于在治疗中监测药物副反应
二、脑电图
ADHD儿童有45%～90%有脑电图异常，表现为慢波增多、调幅不佳、不规则、基线不稳，B渡的频度及波幅均较低，a渡的频度增高，但无特异性，大多数儿童为轻-中度异常，提示脑发育的滞后。如果该儿童幼时有高热惊厥史、抽搐史或抽藩家族史，应检查脑电图排除癫痫。特别是在应用兴奋剂前，以免诱发癫痫发作。
三、脑诱发电位
脑诱发电位是人体受外界刺激后在中枢神经系统所记录到的与刺激有关、诱发的脑电活动。脑诱发电位可分早、中、晚三个成分，其中早、中成分比较稳定，不易受精神状态及外界因素的影响而变化，而晚成分不稳定，易因精神状态及外界因素的变化而改变，当注意高度集中时，其波幅可能会有明显增高，而当注意力不集中 时。波幅就会降低。ADHD常规脑干诱发电位的变化不大。由于注意力不集中，主动注意下降，被动注意亢进，ADHD儿童主动注意时脑诱发电位晚成分的彼幅 较小，而被动注意时波幅降低不多。主动-被动状态之间诱发电位的变异率减小。常表现为在选择性注意时，事件相关诱发电位的N1-P2、P3波幅明显降低或 延长，另外操作失误多·记数正确率低，提示ADHD儿童注意力不集中、觉醒度降低，认知功能降低。而用哌甲酯治疗后这种诱发电位的异常可以得到明显改善。
四、脑电涨落图
脑电超慢涨落分析技术(ET)通过对脑a渡的涨落过程进行扫描，获得由各振荡频率优势几率构成的a波涨落竞争图，从而反映a波的能量分布情况、有序度等。该技术还分离出隐藏在脑波涨落过程中的超慢振荡系统，反映出神经递质在脑内的活动规律。随着年龄的增长，不同频率的a渡成分表现出不同的年龄特点。ADHD患儿额区和颞区的异常明显，常出现a波能量分布不集中，a波慢化，提示患儿觉醒 状态不足;脑有序度低，提示ADHD患儿脑发育迟缓; a波左右不对称，提示左侧半球功能失调，左右脑协同不良。ADHD儿童脑电超慢谱结果也提示在神经递质间可能存在协同功能异常。
5治疗多动症3误区
误区1：多动症不需要用药
许多家长认为，多动症不是病，用心理治疗就可以了，而且是药三分毒，能不吃药就尽量不要吃药。批判药物治疗的人多认为儿童多动症的症状纯粹是由社会因素引起，但到目前为止，并没有没有科学证据表明单纯社会原因会导致多动症。
现在已知多动症主要是遗传性障碍，与大脑中负责抑制、注意和自控的脑区功能缺陷有关。迄今为止，中枢兴奋药是纠正多动症儿童注意不集中、冲动和多动行为的唯一疗法。
误区2：药物影响智力发育
不少家长认为，吃了精神科的药以后，孩子就会变呆，影响孩子的精神和智力发育。其实，这是一种误解，中枢兴奋药主要适用于注意力缺陷和多动明显的儿童，用药后患儿注意力会明显改善，多动减少，情绪稳定，行为改善，继之可以提高学习成绩，改善与老师，同学和家长的关系。
另外，中枢兴奋药会出现
一些副作用，主要为胃肠道反应，如口干、厌食、恶心等，但这些副作用在临床治疗剂量范围内不会影响到患儿的生长发育。在掌握好剂量，酌情服用的情况下，多动症患儿不仅不会智力减退，注意力得到改善后，学习成绩会随之提高，人际关系等方面也会有改善。
误区3：周末无需服药
对于儿童多动症的治疗，目前我国临床普遍采用药物假期治疗法(周六日不服药)，认为在上课等主要学习时间约束调整孩子的异常行为就可以了，至于周末等娱乐时间，孩子多动、过分调皮没关系，药物还是尽量少吃的好。
但在欧美，多动症的治疗为持续性的，孩子在周末也需服药，美国宾夕法尼亚大学an-thongl.rostin教授说，周末是孩子自由娱乐的天堂，如果不服药，患儿异常的多动行为会影响他们的社会交往，这对成长是十分不利的。
